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首先是要找原因，家里要有一個(gè)好的氛圍，建立孩子的學(xué)習(xí)自信心。三年級(jí)孩子成績(jī)不好怎么辦，家長(zhǎng)要多關(guān)心和輔導(dǎo)孩子，不要太著急，也不要去打罵小孩，要漸漸的引導(dǎo)孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)，這樣子孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)慢慢的會(huì)好起來(lái)。

三年級(jí)孩子成績(jī)不好怎么辦

1、培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

如果孩子對(duì)自己的學(xué)習(xí)和生活有自己的想法，這自然是成績(jī)的加分點(diǎn)。然而，加分項(xiàng)仍然要讓孩子們?yōu)橹畩^斗。不然也是一事無(wú)成。家長(zhǎng)應(yīng)該做的是教孩子和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不要計(jì)較他們每天學(xué)了多少東西，只有他們有收獲就好。

2、多鼓勵(lì)孩子

三年級(jí)孩子成績(jī)差的要死的話(huà)，沒(méi)關(guān)系的，不用著急，讓孩子慢慢的養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，多多鼓勵(lì)孩子不要?dú)猓瑏?lái)家長(zhǎng)，你不要灰心，不要灰心，不要給孩子過(guò)大的，平時(shí)的話(huà)，做好課前預(yù)習(xí)，喜歡復(fù)習(xí)，慢慢糾正孩子錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，慢慢成績(jī)就會(huì)提高。

3、讓孩子明白學(xué)習(xí)的重要性

三年級(jí)孩子的成績(jī)差，沒(méi)有關(guān)系，孩子還小，不知道學(xué)習(xí)的重要性。這個(gè)時(shí)候 家長(zhǎng)要對(duì)孩子有信心，考試成績(jī)不好，你不要責(zé)罵他，要給他鼓勵(lì)，要耐心的對(duì)他講長(zhǎng)大以后知識(shí)對(duì)他的重要性。要讓他自己知道，只有學(xué)習(xí)以后才能有好的前途，這樣以后他就好好學(xué)習(xí)啦，成績(jī)會(huì)循序漸進(jìn)變好。

三年級(jí)孩子成績(jī)不好的原因

1、對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固

三年級(jí)的知識(shí)相比于一二年級(jí)是更加注重理解的。一二年級(jí)的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，孩子到了三年級(jí)會(huì)很難理解復(fù)雜的知識(shí)，難以適應(yīng)三年的自主學(xué)習(xí)。特別是那些在一二年級(jí)靠死記硬背過(guò)關(guān)的孩子，到了三年級(jí)他們會(huì)明顯感受到吃力。

2、學(xué)習(xí)難度提高

孩子三年級(jí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差，這個(gè)是非常正常的。三年級(jí)是一個(gè)分水嶺，因?yàn)殡S著知識(shí)的難度上升，理解能力的提高，孩子成績(jī)會(huì)出現(xiàn)不理想。這個(gè)時(shí)候，作為父母，一定要耐心的引導(dǎo)孩子，一定要給孩子信心。

平時(shí)要多與老師保持聯(lián)系，關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要讓孩子養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，平時(shí)要多閱讀，大量的閱讀課外書(shū)，對(duì)孩子的成績(jī)有非常大的幫助。

3、沉迷電子產(chǎn)品、無(wú)法自拔

現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)社會(huì)，科技發(fā)達(dá)，很小的孩子就會(huì)開(kāi)始玩手機(jī)，天天看動(dòng)畫(huà)片，玩游戲，對(duì)電子產(chǎn)品愛(ài)不釋手，而孩子幾乎是沒(méi)有自制力的，所以，家長(zhǎng)要觀察是否因?yàn)檫@個(gè)原因?qū)е潞⒆記](méi)有用心學(xué)習(xí)，若是這樣，家長(zhǎng)一定要及時(shí)糾正，和孩子約定好玩耍的時(shí)間，成立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，同時(shí)，家長(zhǎng)在陪伴孩子的過(guò)程中，也要減少手機(jī)的使用，做好示范。

三年級(jí)孩子成績(jī)不好怎么辦，三年級(jí)的孩子成績(jī)差需要引導(dǎo)，鼓勵(lì)，陪伴。激發(fā)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，不是給孩子壓力；培養(yǎng)孩子的專(zhuān)注力；營(yíng)造家庭良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，陪孩子一起學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)；關(guān)注孩子的心理健康和這個(gè)階段的心理訴求。