青春期并不是叛逆的代名詞，孩子進(jìn)入青春期也不一定會叛逆，所以家長也不必過于憂慮，要對孩子有信心，相信孩子通過自己的情緒調(diào)節(jié)來度過這樣一段必須經(jīng)歷的時期。
青春期孩子有什么表現(xiàn)和特征
第一、青春期的孩子憧憬成熟又留戀童年。
青春期的孩子會很痛苦、很糾結(jié)，一個人在痛苦糾結(jié)的時候，是渴望得到外在支持和幫助的。所以這就是第一個矛盾，孩子有些行為舉止又希望我們對待他像童年的孩子。
第二、青春期的孩子追求完美。
青春期的孩子覺得自己身上很有力量，覺得自己已經(jīng)變得很厲害了，他就會想獨(dú)立。遇到很多事情孩子會變得想要做得很好，做得更好，但是總會有缺憾，因?yàn)楹芏嚓P(guān)系他處理不了，很多事情他做不到，很多事情他沒有面對的經(jīng)驗(yàn)。
這個時候孩子的情緒是不穩(wěn)定的，經(jīng)常不能做到內(nèi)心追求的完美，會產(chǎn)生很多的遺憾。
第三、青春期的孩子拒絕灌輸。
青春期的孩子他不希望你告訴他怎么做，不希望你去指導(dǎo)他，不希望你跟他講道理。但他渴望幫助，同時又希望得到方法，希望用他認(rèn)為恰當(dāng)?shù)姆绞健?/p>
這里又產(chǎn)生了第三個矛盾，也就是拒絕灌輸，但又渴望得到幫助。青春期的孩子有可能做出一些很荒唐的事情，同時會做出一些很無聊的事情。
青春期的孩子有哪些心理特征
一、自我意識。在這一時期出現(xiàn)質(zhì)的變化，青春期的孩子對于自我體驗(yàn)和感受前所未有的清醒他們對自己產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，熱衷于思考自己的優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)，特點(diǎn)是顯得十分自戀，同時又經(jīng)常夸大自己的缺陷，因?yàn)樽约翰粔蛲昝蓝趩省?/p>
二、獨(dú)立性增強(qiáng)。進(jìn)入青春期的孩子總是希望得到他人的承認(rèn)和尊重，希望擺脫成人的約束，渴望獨(dú)立。
三、感情的變化非常顯著，既多愁善感又喜怒無常，常常令家長手足無措。
四、孩子們開始關(guān)注同齡人之間的交往。同齡人之間的關(guān)系是這一時期生活中十分重要的內(nèi)容，任何一個青春期的孩子都不可能脫離同齡人的影響。
五、與成人世界的關(guān)系開始變化，青春期的孩子不愿意再像小孩一樣服從家長和老師，希望獲得像大人一樣的權(quán)利，因此經(jīng)常固執(zhí)地與父母頂撞。
青春期孩子心理問題都有哪些表現(xiàn)形式
1、學(xué)習(xí)類問題占當(dāng)前青少年心理問題的大部分
盡管近些年來，教育部門一直在大力推行素質(zhì)教育，但應(yīng)試教育的陰影一直在困擾著廣大青少年，加之父母的望子成龍心理，對子女寄予的過高期望，使青少年的身上承受著巨大的學(xué)習(xí)壓力。
調(diào)查表明，45%的被訪中學(xué)生感到當(dāng)前的學(xué)習(xí)壓力太大，近半數(shù)的人經(jīng)常擔(dān)心學(xué)習(xí)成績達(dá)不到父母的期望而受責(zé)備，57%的中學(xué)生為“考試成績直接關(guān)系到自己的命運(yùn)和前途”而擔(dān)憂。青少年學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力越來越大，造成精神上的萎靡不振的情況出現(xiàn)。
考試焦慮在青少年學(xué)習(xí)類心理問題中占突出地位。大部分孩子都有考試焦慮情緒，只不過是嚴(yán)重的程度不同而已。考試焦慮可以使孩子產(chǎn)生一些身體上的障礙，最常見的是頭痛、頭暈、睡不好覺、吃不好飯。
考試焦慮嚴(yán)重的孩子，常常在考前坐立不安、心神不定。如果經(jīng)常有嚴(yán)重的考試焦慮，可能導(dǎo)致孩子形成膽怯、緊張、不安的個性心理特征。
2、人際關(guān)系類問題
青少年的人際關(guān)系主要包括親子關(guān)系、師生關(guān)系及同學(xué)關(guān)系。
與父母的關(guān)系處理不當(dāng)，從而引起青少年不良的心理反應(yīng)，這一現(xiàn)象較為普遍。在孩子小的時候，親子關(guān)系的矛盾關(guān)不突出。可是，隨著孩子的生長發(fā)育和父母的日漸年長，二者之間的溝通與交流就顯得愈來愈困難。
尤其當(dāng)孩子處于青春期而父母處于更年期之時，問題更為突出，部分孩子會產(chǎn)生壓抑和抑郁，部分孩子則產(chǎn)生強(qiáng)烈的叛逆心理。
師生關(guān)系處理不當(dāng)，對青少年學(xué)生的心理影響不言而喻。其主要問題是教師對學(xué)生的不理解、不信任而使學(xué)生產(chǎn)生的對抗心理，以及教師的認(rèn)知偏差等情況給學(xué)生造成的壓抑心理，攻擊行為等問題，如果教師缺乏理解、耐心與愛心，不能以熱情的態(tài)度給予指導(dǎo)幫助，反而橫加指責(zé)，學(xué)生則會失望。
更有甚者，如果教師對學(xué)生缺乏尊敬，隨意貶低孩子價值的不良態(tài)度會使孩子的心理遭到嚴(yán)重的創(chuàng)傷。
與同學(xué)的交友和相處，可直接影響到青少年的學(xué)習(xí)生活質(zhì)量。孩子們都希望在同學(xué)中有被接納的歸屬感，尋求同學(xué)、朋友的理解與信任。如果同學(xué)關(guān)系不融洽，甚至關(guān)系緊張，有的同學(xué)就流露出孤獨(dú)感。
3、情緒類問題
有數(shù)據(jù)表明：“對同學(xué)忽冷忽熱者”者占44.1%，“對老師時而親近，時而疏遠(yuǎn)”者占35.8%，“做作業(yè)情緒忽高忽低”者占73%，“對學(xué)習(xí)的勁頭時高時低”者占81.9%，“心情時好時壞”者占71.2%，“對父母時而親熱，時而冷淡”者占32.8%。
這些數(shù)據(jù)，活生生地證明了當(dāng)今青少年的情緒不穩(wěn)定性。情緒的不穩(wěn)定主要是由于心理發(fā)展的不成熟所造成的，父母的性格特征、養(yǎng)育方式、教師對待孩子的方式也會對孩子的情緒穩(wěn)定性造成影響。